如何成为一名创新型大学教师？
——我院教师参加百森商学院在线师资培训感想
为了引进国际化办学理念，追踪全球商学院发展趋势，掌握后疫情时代最新教学思维和方法，学院选派5位教师参加了美国百森商学院于2020年8月9-28日举行的在线师资培训项目“ELI Asia Via Zoom: A Faculty Growth Program”。
历时三周的课程，教学内容丰富，来自斯坦福大学、哈佛大学等国际顶尖学府的六位授课教师围绕“如何成为一名创新型大学教师”的主题，从教学理念、教学方法、教学技巧、教学内容安排等多个角度，对和谐领导力、创新创业教育、疫情危机下的大学线上线下教学等进行了讲授。参加培训的老师们受益良多，收获颇丰：
★ “我希望自己能永远保持积极的心态、勇于探索和实践，用行动引领学生和自己一起成长进步！”
——会计学系傅蕴英
第一周的学习是我第一次系统地接触领导力的学习，内容新颖，有很多新观念的冲击：在今年特殊的新冠疫情时期，大学教育进入到线上教育大量实施的新阶段，我们不应该仅仅满足于传统的向学生单向传授知识的教师角色，而应该成为学生学习成长过程中的领导者或引领者。作为领导者，我们通过自己的工作影响学生向理想的目标努力，身边的实际例子能给学生带来明确的鼓舞和激励，这就要求我们要树立积极的思维模式，为我们的学生树立正确的榜样。
柏森学院的Phil Kim教授通过课堂提问回答、游戏、投票等多种形式演示并让我们亲身体验了“以行动学习为基础的教学方法”，总结了10个教学技巧。同时Kim教授还再三告诫我们：“人们会忘记你所说的、会忘记你所做的，但是永远不会忘记你给他们的感受”，所以在教学设计和教学活动过程中我们应不断提醒自己“我们要给学生什么样的感受”。
★ “作为一名教师，我常常思考这样的问题，什么是顶尖的大学？我想，能够培养出顶尖学生的大学就是顶尖的大学。顶尖学生的培养不仅仅是传授顶尖知识，更多的是思维方式的培养。”
——市场学系徐鸿雁
关于共鸣或共情理念的提出，让我开始思考也同时反思如何实现与学生的共情，如何帮助学生实现自我认识。
关于创业/创新思维的学习，让我意识到帮助学生培养创业/创新思维的重要性，也学习了如何通过课堂教学培养学生的创业/创新思维。
关于如何实现顶尖大学的思考，关于如何在新环境下做好线上教学、线上线下混合教学的技巧探讨，有助于我们提高课堂的教学效果。
★一直以来，对如何平衡教学和科研，始终存在困惑。百森商学院的培训中，都可以看到各位教授将自己的科研与教学相结合。科研是知识的创造，而教学则是知识的传播。两者间并不是脱节的，而是有机结合。
——市场系钱丽萍
首先，行动学习。即：在学习中，最关键的一点是：行动。必须通过亲身的投入，才能获得更多的收获。学习不是停留在书面，而是蕴藏在行动之中的。通过行动，才能获得更多的收获。行动学习的前提是对自己的充分认识，即：需要了解和认识自己的状态，明白自己的不足。
其次，教学与科研的有机结合。一直以来，对如何平衡教学和科研，始终存在困惑。百森商学院的培训中，都可以看到各位教授将自己的科研与教学相结合。科研是知识的创造，而教学则是知识的传播。两者间并不是脱节的，而是有机结合的。在课程中，教授们经常会用自己的文章来作为讲解的内容，很好展现了教学和科研之间的关系。从课程中，我理解到：讲课的过程，实际上包含了对以往知识的解读，也涵盖了自己研究成果的传播。
★“在不确定性时代，授课老师需积极拥抱变化、适应新的教学情境，以“精细化内容+线上互动工具”双轮驱动模式，打造沉浸式线上课程体验。”
——企业管理系陈逢文
一是在教学科研工作中强化“同理心”，在与学生、团队的交互中共同成长。本次课程中，所有老师都应用了案例教学方法，但这些案例并非高深的单个学术案例，而是来源于日常生活、几乎能引起所有学员共鸣的案例体系。例如ScottTaylor教授设计的和谐领导力自评、身边典型案例列举，Matt Allen教授“把自己当成创业者”的情境设计，通过精妙的案例递进与交流环节设置，以小见大、层层深入，提升学员的参与感与学习热情，维系课堂持续互动同时，带动共同思考、实现教学相长。
二是在不确定性时代下提高“适应力”，接受、学习、应用新工具与新方法。新冠肺炎疫情刺激了线上教学工具的崛起，变革了传统面对面的线下教学方式，如何通过线上平台吸引学生注意、输出高质量教学内容，是每个授课老师面临的全新挑战。本次课程是通过ZOOM线上会议工具实现的，但整个课程却组织有序，从主麦授课、小窗互动到线上分组切换等，授课老师对线上工具的使用十分流畅，几乎未出现卡顿、混杂等情况，老师能较好地掌控课程节奏。
★“我在想，我能成为像他们一样的老师吗？一个培训经历留下的是一些好的知识、理念与技术方法，而教与学是一个漫长的醒悟与省思的过程，需要用自己的方式慢慢消化，相信每个人都能演绎出自己的精彩！”
——企业管理系张翠莲
学习授课的“新方法”。授课要因地制宜，根据授课对象灵活调整教学素材，例如，参加此次培训的大多是中国人，Chuck Easley教授引入了中国户籍制度、猿辅导在线教育等中国学生熟悉的话题。授课要及时反馈，PhilKim教授在每堂课上都会给一些问卷调查链接，学生填完后，他会立马分享调查结果。授课要激发体验，Matt Allen教授谈到参与式学习对激发年轻人学习兴趣的重要性。这些方法本身并没有多新，但是他们的运用却让人耳目一新！
建立课堂的“仪式感”。我们时常提醒自己生活要有“仪式感”，教学又何尝不需要“仪式感”呢？例如，每堂课开始前ScottTaylor教授会告知学员本节课的学习目标，让你“心中有数”；课程中会使用较多的研究数据和课堂练习，让你“目不转睛”；课堂结束时引导学员回忆本节课所学内容，让你“念念不忘”；每堂课后布置作业或反思，让你“温故知新”。这些课堂“仪式感”看似多余，实则会让学生留下更加深刻的记忆。
★“作为一名长期指导学生参加创新创业比赛的老师，我认为搭建更多的合作资源，无论是理论、实践、比赛还是教师之间的交流，都非常有利于提高教师和学生团队在国际上的影响力和合作能力。”
——金融学系 林健怡
Entrepreneur thought and action 是促进创新的有力方法。人都是通过实践来学习，而不仅仅是通过理论获取知识。就像 Jay Rao教授分享的，知识不会改变行为，只有通过新思维的行动/实践的新方式才会改变。因此，我们应该在教学中研究更多的行动方法。同时，我们不需要绞尽脑汁来想出超级创新的想法，寻找适合问题的解决方案，只需要寻找亮点，在我们的课堂上，发现什么是有效的，同时即兴发挥，不断尝试，得出经验性的宝贵方案。
